Hace más de una década, tuvimos una serie de mensajes dirigidos a SLPs y SLPAs, que se centró en los fundamentos de la terapia y habilidades clínicas. Dado que este año tenemos nuestra primera cohorte de THF SLPAs trabajando en las escuelas, pensamos que sería divertido echar otro vistazo a estos posts y reimaginar su lugar en 2021.
Escribí sobre la importancia de la rutina en el éxito de las sesiones de logopedia. Como este otoño las escuelas intentan crear nuevas prácticas que respondan a la pandemia, ese post me pareció un lugar excelente para empezar nuestro reinicio.
Gran idea: La importancia de la rutina
Las rutinas bien diseñadas pueden ayudar a los alumnos emocional, cognitiva y socialmente. La jerarquía de necesidades de Maslow nos ayuda a comprender las necesidades de los niños. De ello se deduce que cuando los niños se sienten seguros y saben qué esperar, tenemos menos problemas de comportamiento y un mayor compromiso en torno al aprendizaje y la práctica de nuevas habilidades.
Esta es la razón por la que cada otoño se dedica tiempo a las expectativas de la comunidad escolar y a las actividades habituales en el aula. A medida que los estudiantes regresan a los edificios escolares este otoño, hay una mayor atención a estas rutinas y cómo pueden beneficiar el proceso de reincorporación. Frente a la Historia ofrece ejemplos de rutinas de apertura y cierre que pueden ayudar a crear un entorno de clase seguro y de apoyo en el que los estudiantes puedan practicar la reflexión, la conciencia y la regulación emocional.
Ponerlo en práctica
El habla puede ser una parte importante de la rutina general del alumno y una oportunidad para reflexionar y establecer conexiones. Como clínico, puede ayudar a los alumnos estableciendo pautas en sus sesiones. Una rutina sencilla puede proporcionar estructura y previsibilidad para usted y sus alumnos, facilitando la planificación de las sesiones, reduciendo los problemas de comportamiento y desarrollando habilidades que los alumnos pueden utilizar en el aula y fuera de la escuela.
Piense en cómo esta sencilla rutina de 3 pasos podría encajar en sus sesiones, al tiempo que favorece el aprendizaje socioemocional y el autoconocimiento:
Comprobación - Pregunte a los alumnos: "¿Cómo te sientes?". "¿Qué es lo que ha afectado a tu estado de ánimo hoy?". "¿Por qué estás agradecido hoy?".
Preparación - Explique (o incluso escriba) su objetivo para ese día. Explique explícitamente en qué va a trabajar y por qué es importante.
Recapitulación - Pregunte a los alumnos: "¿hay algo que os podáis llevar de hoy?". "¿Cómo vais a utilizar/practicar lo aprendido antes de que os vuelva a ver?".
Si eres un SLPA, plantéate pedir a tu SLP supervisor que observe las sesiones de terapia desde el punto de vista de las rutinas y que te dé su opinión sobre lo que funciona y lo que no. Si eres un SLP supervisor, aprovecha tus próximas observaciones para centrarte en las rutinas de la sesión y hablar con tu SLPA sobre cómo van y cómo podéis trabajar juntos para mejorarlas.
Aunque nuestras sesiones suelen ser breves, se trata de oportunidades únicas para que los alumnos con dificultades de comunicación conecten en un grupo reducido y (¡a veces!) con un adulto que ha estado presente a lo largo de varios cursos escolares. El tiempo dedicado a pensar en las rutinas que tiene para los estudiantes, su papel, y cómo podría mejorarlas es una habilidad clínica que siempre le servirá a usted (y a sus estudiantes).
