Care Options for Kids, anteriormente The Hello Foundation, invitó recientemente al Dr. Tobias Ryan, PsyD, a venir a hablar a nuestro grupo para nuestro evento de formación continua de otoño. ¿El tema? El uso práctico de la evaluación psicológica. Aunque Hello tiene la suerte de contar con dos psicólogos escolares en nuestro equipo, la mayor parte de nuestro grupo está formado por logopedas y terapeutas ocupacionales. Asistimos a muchas reuniones en las que se comparten los resultados de las pruebas de inteligencia y queríamos tener un conocimiento más profundo de lo que realmente significan esas puntuaciones. El Dr. Ryan lo consiguió. A continuación presentamos algunas de las conclusiones que sacamos de una velada que nos hizo reflexionar.
1. La estandarización del Woodcock-Johnson lo hace más útil para interpretar habilidades discretas que el WISC
El Dr. Ryan explicó, en profundidad, por qué es valioso someter a una persona al Woodcock-Johnson. Dado que cada una de sus subpruebas tiene su propia norma a lo largo de la vida, es posible desentrañar los entresijos y las verdaderas razones que subyacen a algunos problemas comunes experimentados en el rendimiento académico y el procesamiento cognitivo. Cuando conocemos las razones reales, podemos hacer sugerencias para las áreas en las que se produce el déficit (emocional, interpersonal, adaptativo, funcionamiento ejecutivo y capacidad de atención) y definir un camino para la mejora. El Dr. Ryan es un fan del Woodcock-Johnson, ya que aprecia cómo se pueden utilizar las subpruebas individualmente y no sólo como parte de un compuesto.
2. El CI puede cambiar con el tiempo
El Dr. Ryan contó la historia de un niño en edad preescolar al que atendió durante sus prácticas. Este niño había sido colocado recientemente en un hogar de acogida y anteriormente había estado en un entorno familiar inestable. El niño recibió servicios a través de Head Start, junto con otras terapias. El Dr. Ryan informó de que el coeficiente intelectual de este alumno aumentó 12 puntos en menos de un año después de que recibiera los servicios y la coherencia que necesitaba. En las escuelas, la Dra. Ryan hizo hincapié en lo importante que es realizar pruebas cognitivas al menos cada tres años, ¡no sólo una revisión del expediente! Las puntuaciones pueden cambiar significativamente.
3. Pedir a los psicólogos escolares que interpreten los subtests de las pruebas cognitivas y sus correlaciones.
De este modo, el equipo comprenderá mejor los puntos fuertes y débiles cognitivos, lo que se traducirá en un planteamiento más eficaz a la hora de planificar los objetivos y el tratamiento, y en mejores resultados para los niños.
¿Mi gran lección? Las pruebas psicológicas son mucho más poderosas de lo que nunca había imaginado. Podemos y debemos profundizar en la interpretación de los resultados para ayudarnos a comprender mejor cómo aprende cada alumno y cómo atenderle mejor.
Se mejoraron los resultados del aprendizaje sorteando tartas antes de nuestro evento de DP de otoño. ¿A quién no le gusta la tarta?
Algunos de nuestros clínicos externos pudieron escuchar la presentación por teleconferencia. Sí, el aprendizaje virtual es lo nuestro 🙂 .
Los miembros de THF disfrutaron de una cena ligera antes de trabajar sus cerebros en el evento del Dr. Ryan.
Siempre nos aseguramos de pasar un rato social con la cena.
