¿Alguna vez has sentido que es difícil conseguir lo que quieres de tus alumnos?
Ya sea por la conversación, el comportamiento o incluso la atención, ¡hay mucho en lo que pensar!
Este mes hablaremos de algunas formas de sacar conversación a los alumnos más reticentes y de hacer que la conversación con los alumnos más parlanchines se centre más en los objetivos del habla y el lenguaje.
Para los alumnos más silenciosos o los que tienen como objetivo aumentar la producción verbal:
- Haga preguntas abiertas antes de empezar la actividad: dé a los alumnos la oportunidad de comprender el contexto.
- Antes de leer El oso roncalos alumnos tienen que saber algo sobre la hibernación y los osos. Puede preguntarles: "¿Sabíais que los osos duermen todo el invierno?... ¿No? Eso se llama hibernación.... ¿Puedes decirlo?'Hibernación'". Resultado: muy poco lenguaje por parte de tus alumnos, quizá "sí" o "no" y repetir una palabra después de ti. En su lugar, puedes empezar con: "¿Qué crees que hacen los osos durante todo el invierno?". Si no saben nada sobre la hibernación, tendrás que enseñarles algo, ¡pero es una enseñanza importante para que entiendan el libro! Luego puedes hacer preguntas como: "¿Qué pasa a su alrededor mientras duermen?". Lea más sobre cómo fomentar el habla y el lenguaje a través de la lectura compartida en este reciente blog de AHSAsphere escrito por Stephanie Sigal.
- Para los alumnos de más edad, esto puede significar contextualizar una lección de historia ("¿Qué más sabes sobre esta época?"), pensar en formas de encontrar respuestas ("¿Para qué podrías utilizar un glosario?"), o buscar la visión de conjunto ("¿Por qué crees que tu profesor te ha dado esta tarea? ¿Qué se supone que deben aprender los alumnos de 8º curso?").
- Ofrezca la posibilidad de terminar las frases que empiece. Puede empezar diciendo: "Oh, parece triste. Quizá esté triste porque...". Deja que respondan, repite o reformula su respuesta y añade: "O quizá..." y luego: "¿Se te ocurre alguna otra razón?". Dales las estructuras que quieres que utilicen, deja que oigan cómo suenan y, después, ¡dales muchas oportunidades!
- Pide a los alumnos que hablen sobre cómo pueden trasladar lo que están trabajando al resto de sus vidas: "¿Dónde crees que podrías utilizar esto?". "¿Has oído alguna vez a otras personas utilizar frases como ésta?". "¿Cuándo es la próxima vez que crees que podrías utilizar esta palabra?".
- Esto te da la oportunidad de adaptar tu trabajo, tu práctica y tus comentarios a sus contextos familiares.
- Esto da a los estudiantes la oportunidad de planificar la práctica de habilidades nuevas o en desarrollo.
Para los alumnos más parlanchines que necesitan centrar su conversación:
- Asegúrese de que entienden el objetivo. Deben saber por qué vienen a la logopedia en general y cuál es el objetivo de la sesión de ese día.
- Cada sesión debe seguir un formato de a) esto es lo que vamos a trabajar, b) vamos a trabajarlo, c) esto es lo que hemos trabajado.
- Podría haber un lugar en la pizarra o una tarjeta especial sobre la mesa para mostrar (imágenes o palabras) cuál es el tema central del día.
- Termina cada sesión pensando en una oportunidad para que el alumno utilice algo en lo que haya trabajado ese día.
- Utilizar señales no verbales para reconducir y centrar la conversación cuando ésta se desvíe.
- A veces puede ser necesario interrumpir a los alumnos para que vuelvan a la actividad en cuestión, pero la interrupción puede dar lugar a una discusión verbal, a negociaciones, a explicaciones... ¡y antes de que te des cuenta ya estás otra vez fuera de tema! Intente una reorientación no verbal señalando la representación visual del tema del día (véase más arriba), e incite o espere a que el alumno retome la conversación por sí mismo.
- Pídele que invente un recordatorio visual para la velocidad (caracol, tortuga, reloj de arena) o el volumen (cuerno, oreja) que tú puedas señalar en lugar de interrumpir la conversación para recordárselo.
Los SLPA y los paraprofesionales deben actuar siempre dentro del ámbito definido por las organizaciones estatales y nacionales que conceden las licencias y sólo deben realizar las tareas permitidas bajo la supervisión de un logopeda.
