La carga de trabajo es elevada en estos momentos. Usted lo sabe, nosotros lo sabemos, todo el mundo lo sabe. También sabe que podemos sentarnos aquí todo el día y hablar del tema, pero admirar el problema no ayuda a resolverlo. Lo cual, si eres como yo, te deja con la pregunta: "¿Qué podemos hacer al respecto?".
Buenas noticias: la situación no es ni mucho menos desesperada. Hay soluciones rápidas para el alivio inmediato, que arrancan la cabeza del diente de león para que la situación no empeore. Pero tú y yo sabemos que, si no se ataca la raíz, la mala hierba volverá a aparecer en poco tiempo. Así que dediquemos algo de tiempo a atacar la raíz. Hablemos de prevención.
Espera... ¿Qué?
Sí, suena un poco paradójico. Pero en realidad, la prevención puede marcar una diferencia significativa a largo plazo. Las escuelas públicas de Salem-Keizer lo entendieron y en el curso escolar 2012-2013 clarificaron el papel que los SLP podían desempeñar en la implementación de los esfuerzos de prevención para controlar mejor las demandas de carga de trabajo.
Este proceso comenzó a principios de la primavera de 2012 con una encuesta informal de los SLP del distrito, que ayudé a diseñar. Los resultados de la encuesta revelaron que la mayoría de los encuestados no tenían claro o no podían proporcionar servicios de prevención dentro de su edificio escolar. Convocamos un grupo de trabajo para procesar los resultados de la encuesta y finalmente recomendamos que un SLP utilizara hasta el 10% del FTE asignado a un edificio para esfuerzos de prevención. La administración aprobó la recomendación, y nuestro esfuerzo de prevención se puso en marcha.
Durante los 6 meses siguientes, los SLP de todo el distrito tuvieron libertad para poner en práctica diversas iniciativas de prevención. He aquí algunos ejemplos de lo que hicieron:
- Facilitación de la enseñanza de la articulación en toda la clase para los alumnos de preescolar mediante la enseñanza en grupo o un modelo de "rotación de estaciones" (una de las "estaciones" es la mesa de desarrollo de sonidos).
- Mini sesiones con padres y sus hijos en situación de riesgo, aplicando el paradigma Hanen de coaching de padres.
- Colaboración con los profesores y los equipos de cada curso para intensificar el trabajo en las aulas.
- Trabajar con grupos de bajo nivel de lectura en K-1 en conciencia fonológica y habilidades de alfabetización temprana.
- Enseñanza de vocabulario a alumnos de 2 y 3 años, modelando métodos para profesores y enseñando explícitamente a los niños estrategias para aprender, recordar y utilizar palabras nuevas.
El grupo de trabajo volvió a reunirse al final del curso escolar y elaboró una encuesta para evaluar lo bien que había funcionado el programa. Esto es lo que descubrieron:
- El 60% de los SLP ofrecieron servicios de prevención cuando se les dio la oportunidad de hacerlo
- El 41% de los SLP declararon haber recibido menos remisiones
- El 100% de los directores de los edificios conocían y apoyaban los esfuerzos de prevención
Sin embargo, más allá de las cifras, los PSL ofrecieron valiosos comentarios sobre los retos y los triunfos de la aplicación del cambio. Compartieron comentarios sobre los aspectos negativos del programa, como por ejemplo
"Implantar esto en mi primer año en este edificio fue duro. Una persona nueva con ideas nuevas puede ser difícil de entender y adoptar."
y
"Mi elevada carga de trabajo en estos momentos me ha impedido completar tantas revisiones como deberían haberse hecho".
Pero también compartieron sus triunfos, diciendo
"He comprobado que los profesores se comprometen con lo que sea mejor para el alumno . . ."
y
"Mi director está dispuesto a apoyar todo lo que yo pueda apoyar con mis datos/investigaciones".
y
"He incluido mis cambios como parte de mi plan personal de desarrollo profesional".
En general, la respuesta a este proyecto fue abrumadoramente positiva. La mayoría de los especialistas dijeron que planeaban continuar con los esfuerzos de prevención y esperaban ver resultados (es decir, menos derivaciones) el otoño siguiente. Esto fue especialmente cierto en el caso de los PSL que centraron sus esfuerzos en las aulas de preescolar, dado el alto índice de derivaciones típico de los alumnos de primer curso.
¿Todavía se pregunta cómo se relaciona todo esto con una menor carga de trabajo? Cuando los SLP pueden dedicar parte de su tiempo a trabajar con alumnos en situación de riesgo y a desarrollar su capacidad colaborando con los profesores, se realizan menos derivaciones. Un menor número de derivaciones conduce a un menor número de estudiantes que pasan por el ciclo de derivación-evaluación-elegibilidad. Un menor número de estudiantes que pasan por ese ciclo significa más tiempo para los SLP para centrarse en ayudar a los estudiantes que ya están en su lista de casos y atender a sus otras responsabilidades. En Así es como la prevención reduce la carga de trabajo en el futuro.
Pero, ¡espera! Aún hay más. Volveré el mes que viene con otro enfoque innovador para reducir la carga de trabajo: ¿qué pasaría si los SLP fijaran una fecha de despido, por adelantado, para cada estudiante de articulación de su lista de casos? Lo sabemos porque ayudamos a un grupo de SLPs a hacer precisamente esto... no te vas a creer lo que aprendimos. Y estamos impacientes por compartirlo.
