Como profesionales del lenguaje escolar, a menudo atendemos a niños con trastornos del lenguaje que también tienen un diagnóstico de TDAH. Pero, ¿existe una relación entre ambos? ¿Los alumnos con TDAH tienden a obtener peores resultados en las evaluaciones del lenguaje? ¿O mejor?
Cuando evalúo a estudiantes con TDAH, no puedo evitar preguntarme si su rendimiento se ve afectado por su capacidad limitada para prestar atención y concentrarse en los elementos de la prueba. ¿Por qué parece que les va mal en la repetición de frases del CELF? ¿Se debe a dificultades de atención o a una deficiencia del lenguaje? ¿O por ambas cosas? Este artículo, publicado en noviembre de 2014 en Language, Speech, and Hearing Services in Schools, intenta examinar la relación entre ambos trastornos.
Detalles
Sean M. Redmond; Andrea C. Ash; Tiffany P. Hogan; Consecuencias del trastorno por déficit de atención con hiperactividad concurrente en las deficiencias del lenguaje de los niños. Servicios de lenguaje, habla y audición en las escuelas, 2014, Vol. doi:1044/2014_LSHSS-14-0045. Recuperado el 13/1/15 de https://pubs.asha.org/doi/10.1044/2014_LSHSS-14-0045
La pregunta
Los autores de este artículo pretendían examinar si la presencia de TDAH en los niños afectaba aún más a sus habilidades lingüísticas más allá de lo que podría atribuirse a su deficiencia lingüística primaria.
El método
Se recogieron datos de una muestra de 57 niños de siete a nueve años. Se recopilaron medidas de repetición de no palabras, recuerdo de oraciones y marcación de tiempos, y se comparó el rendimiento de los niños con TDAH+LI con el de los niños con trastorno específico del lenguaje (TEL) y los niños con desarrollo típico (DT).
Resultados
Los resultados de este estudio hallaron que, en general, el TDAH tenía un impacto poco perceptible. El desempeño de los niños con TDA/H+LI fue similar al desempeño de un grupo de niños con SLI. De hecho, las medias grupales para el grupo TDA/H+LI fueron, en la mayoría de los casos, más altas que las medias grupales observadas para los niños con SLI. Además, los síntomas asociados con el grupo SLI fueron mucho más severos que los del grupo TDAH+LI cuando ambos grupos afectados fueron comparados con el grupo de control.
Para llevar
Francamente, estos resultados me sorprendieron y llamaron la atención sobre mis propios prejuicios a la hora de evaluar a niños con TDAH. Los niños con diagnósticos comórbidos de TDAH y SLI en realidad se desempeñan mejor en algunas tareas del lenguaje que los niños con SLI solo - ¡¿en serio?!
Esto me ha abierto los ojos y me hace preguntarme si he sido más despectiva de lo necesario con las puntuaciones bajas de esta población. Si los niños con TDAH y SLI en realidad obtienen mejores resultados en las evaluaciones estandarizadas del lenguaje que sus compañeros con SLI, tal vez una puntuación baja debería ser una señal de alarma de que los servicios lingüísticos están justificados.
Sin embargo, este estudio se centró sobre todo en la sintaxis y la memoria de trabajo. Me interesaría saber más sobre el rendimiento de los niños con TDAH+SLI en comprensión de cuentos y vocabulario en comparación con los niños con SLI. ¿Les iría igual de bien en esa área?
Además, me encantaría saber por qué los niños con TDAH+SLI obtuvieron mejores resultados en estas tareas. Los autores proponen que los niños con TDAH pueden tener más probabilidades de ser remitidos por discapacidades del lenguaje, aunque sus dificultades lingüísticas pueden no ser tan graves como las de los niños que son remitidos sólo por SLI. Además, este estudio sólo se realizó en niños de siete a nueve años. El DSM 5 establece ahora que los comportamientos pueden manifestarse antes de los 12 años, en lugar de a los 7, como establecía el DSM IV. ¿Cómo les iría a los niños de diez años con TDAH+SLI en estas tareas en comparación con los niños con SLI solamente? ¿Y los alumnos de secundaria?
Pero eso tendrá que quedar para otro día. ¿Y usted? ¿Has visto alguna diferencia en los alumnos con los que trabajas que tienen TDAH? Deja un comentario a continuación y mantén la conversación.
