Tuvimos un excelente evento de desarrollo profesional con la Dra. Lori Desautels de la Universidad de Butler, que compartió información sobre el desarrollo del cerebro y el cuerpo y cómo la adversidad afecta al bienestar.l cerebro y el cuerpo en desarrollo y cómo la adversidad afecta al bienestar. Esta presentación se centró en los fundamentos neurológicos del aprendizaje y la educación y en la necesidad de enfoques que respondan a los traumas. Cambió nuestra forma de pensar sobre los comportamientos de los alumnos frente a los de los adultos e hizo hincapié en que la forma en que respondemos a los alumnos determina el resultado de sus comportamientos.
En esta presentación, la Dra. Desautels compartió cómo la adversidad y el trauma impactan en el cerebro y el cuerpo en desarrollo, afectando a la cognición, los comportamientos y las relaciones. También compartió la investigación sobre la resiliencia y cómo nuestros cerebros y cuerpos se reparan y sanan a través del trauma y las condiciones adversas en este tiempo. La Dra. Desautels abordó las prácticas y estrategias que están en consonancia con la función y la estructura del cerebro y que pueden aplicarse en nuestros hogares, escuelas y comunidades.
Al explorar el trauma, la adversidad y la resiliencia, la neurociencia educativa aplicada proporciona un marco que aborda la neuroeducación del sistema nervioso. Es a través de esta lente que podemos abordar los desafíos conductuales, los protocolos de disciplina y los estados del sistema nervioso de adultos y estudiantes.
Éstas son las 4 cosas más importantes que hemos aprendido.
- Correlacionar el comportamiento con la función cerebral y enseñar a los niños neurología real. La Dra. Desautels sugirió comprobar las sensaciones corporales al principio de las sesiones en lugar de las emociones. Dio ideas de prácticas concretas para incorporar en las sesiones o en las rutinas con los estudiantes para reconocer el estrés y la desregulación.
- Los adultos regulados pueden regular a los niños, los adultos desregulados no. Nuestro propio estado cerebral es el más importante, así que debemos empezar por ahí. Es importante tomar conciencia de nuestras propias emociones porque "las emociones son contagiosas". Como adultos, necesitamos tomarnos tiempo para centrarnos y ser una presencia tranquilizadora. Cuando cambiemos nuestro comportamiento, obtendremos los resultados que buscamos cuando trabajamos con niños.
- Las personas traumatizadas quieren que se las valide, no que se las arregle. Este es un componente clave del aprendizaje socioemocional. El Dr. Desautels también compartió 6 malentendidos comunes sobre la disciplina para los niños que han sufrido un trauma.
- Lo que se puede nombrar, se puede domesticar. Lo que se puede compartir, se puede soportar. Aprendimos un lenguaje útil para cambiar el enfoque del comportamiento del alumno a su experiencia y sus sentimientos. El Dr. Desautels compartió esta maravillosa tabla visual para ayudar a los estudiantes a seguir el estado de su sistema nervioso. Si nos ponemos a su nivel y vemos cómo han aprendido a procesar las cosas que les rodean, podemos ayudarles a identificar lo que sienten y ofrecerles estrategias para afrontarlo.
La Dra. Desautels ha compartido generosamente una gran cantidad de información sobre la mejor manera de apoyar a los estudiantes en su sitio web. Estamos muy agradecidos por estos recursos, planes de lecciones e ideas sobre cómo integrar el aprendizaje socioemocional en nuestra práctica.
