Las adaptaciones del IEP son un componente esencial del sistema de educación especial que a menudo se pasa por alto. Permiten que "un alumno realice la misma tarea o prueba que los demás, pero con un cambio en el tiempo, el formato, el entorno, la programación, la respuesta y/o la presentación". Aunque las adaptaciones pretenden garantizar que el alumno tenga la mejor oportunidad posible tanto para demostrar sus conocimientos como para aprender nueva información, a menudo se pasan por alto en las reuniones del IEP, se rellenan con contenido repetitivo y no se aplican con fidelidad.
Parte de la lucha por la implementación proviene de la sensación de que las adaptaciones son sólo una cosa más en los platos ya desbordados de todo el mundo. Sin embargo, para los educadores que han cambiado a una mentalidad de Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA ), la integración de muchas (si no todas) las adaptaciones estándar del IEP es una tarea mucho más sencilla. De hecho, ¡puede que no tengan que modificar gran cosa! Esto se debe a que el marco UDL "ofrece un enfoque global para diseñar oportunidades de aprendizaje significativas que aborden la variabilidad del alumno y sugiere una atención decidida y proactiva al diseño de objetivos, evaluaciones, métodos y materiales". Cuando se aplica el UDL, el trabajo de acomodar las necesidades de aprendizaje de los alumnos de educación especial es simplemente parte de una práctica diaria integrada que reconoce y se ajusta al perfil de aprendizaje único de cada alumno.
Veamos cuatro adaptaciones habituales del IEP, el principio de UDL que las acompaña y algunas ideas para ponerlas en práctica en toda la clase:
Adaptación 1 del PIE: Presentaciones visuales de material verbal
Principio UDL: Representación
Por qué es importante: El aula media de educación general presenta la información de forma desproporcionadamente auditiva, por lo que los alumnos con dificultades de procesamiento auditivo o con pérdida de audición se encuentran en una situación de desventaja inherente. Para contrarrestarlo, asegúrese de que todo lo que ocurre en el aula tiene un soporte visual que lo acompañe.
Ideas de aplicación en toda la clase:
- Activar los subtítulos al ver vídeos
- Entregar a los alumnos una copia impresa o digital del texto cuando éste se lea en voz alta.
- Presentar información utilizando diapositivas (PowerPoint, GoogleSlides, Prezi, etc.)
- Escriba los puntos críticos y las instrucciones de las tareas en la pizarra o en la cámara de documentos y déjelos allí durante toda la clase.
- Entregar a los alumnos y/o a los padres una copia impresa del plan de la lección, los puntos clave y/o los objetivos de aprendizaje.
- Cuando pida a los alumnos que gestionen su tiempo, utilice un temporizador visual y un horario en el SMARTboard o en la cámara de documentos
Adaptación 2 del PIE: Dar las respuestas de otra forma
Principio UDL: Acción y Expresión
Por qué es importante: Cuando se pide a los estudiantes que respondan a las preguntas de un profesor a través de una única modalidad, su discapacidad puede afectar negativamente a lo que son capaces de mostrar, y pueden ser injustamente penalizados. Dé a los alumnos múltiples oportunidades a través de múltiples modalidades para demostrar cualquier habilidad dada.
Ideas de aplicación en toda la clase:
- Comprobar el dominio verbal y escrito de una destreza antes de decidir el siguiente objetivo didáctico.
- Permitir que los alumnos utilicen herramientas de voz a texto para los trabajos escritos
- Ofrezca a los estudiantes diversas formas de participar en los debates en clase: encuestas con clicker, debates en línea, debates dirigidos por los estudiantes, toma de notas designada, etc.
- Ofrezca a los estudiantes diversas formas de demostrar sus conocimientos sumativos: presentaciones de diapositivas, vídeo, arte visual, presentación oral, trabajo escrito, etc.
Adaptación 3 del PIE: Trabajar o realizar un examen en un entorno diferente
Principio UDL: Compromiso
Por qué es importante: El ajetreo y el bullicio del aula de educación general puede hacer que sea muy difícil para algunos estudiantes completar su trabajo lo mejor que puedan. Asegúrese de que haya una variedad de entornos sensoriales, sociales y físicos en los que los estudiantes puedan completar su trabajo.
Ideas de aplicación para toda la clase:
- Enseñar explícitamente los pros, los contras y las expectativas de los diferentes entornos de trabajo, y cómo los estudiantes pueden identificar sus entornos óptimos para diferentes tareas.
- Capacitar y enseñar a los alumnos a autodefender sus necesidades medioambientales para cualquier tarea.
- Crear un "menú de ajustes" que los alumnos puedan elegir para cualquier tipo de tarea.
- Crear y etiquetar diferentes zonas dentro de un aula
- Trabajar en colaboración con todo el personal del edificio para crear una variedad de entornos de trabajo y un calendario de cuándo están disponibles y para quién.
- Prever con antelación los casos en que determinados alumnos puedan necesitar un entorno diferente (por ejemplo, durante un examen semanal) y acordarlo de antemano.
Adaptación 4 del IEP: Tiempo extra para completar el trabajo
Principio UDL: Acción y expresión
Por qué es importante: Los profesores están sometidos a una enorme presión para avanzar en el plan de estudios a un ritmo prescrito que puede ser demasiado rápido para algunos alumnos. Asegúrese de que el tiempo no es una variable que afecta negativamente a la forma en que los estudiantes pueden completar las tareas.
Ideas para aplicar en toda la clase:
- Evite asignar tareas de gran tamaño y de calificación crítica al final del trimestre, cuando no hay posibilidad de prórrogas.
- Permitir la entrega de todas las tareas hasta el final del período de calificación
- En el caso de tareas importantes con fechas de entrega fijas, como presentaciones o trabajos finales, comunique los requisitos con antelación a los estudiantes designados, asignando el tiempo extra al principio de la tarea y no al final.
- Integrar lecciones sobre gestión del tiempo en cada tarea, enseñando a los alumnos a dividir una tarea en partes más pequeñas, a evaluar sus propios hábitos y necesidades de trabajo, etc.(el programa "Seeing My Time" de Marydee Sklar es excelente para esto).
Hay tantos tipos diferentes de adaptaciones del IEP como alumnos que necesitan servicios de educación especial, ¡y así es como debe ser! Pero esto no tiene por qué significar más trabajo para nadie en el equipo de educación especial. Adoptar incluso algunos principios básicos del UDL en un aula, edificio o distrito beneficiará tanto a los alumnos únicos como a los típicos. Cuando reconocemos que cada estudiante merece oportunidades para demostrar sus puntos fuertes y crecer en sus áreas de necesidad, tenemos la oportunidad de hacer de nuestras aulas los lugares inclusivos y emocionantes de aprendizaje que están destinados a ser.
