Escuchar las preocupaciones sobre la carga de trabajo de los profesionales de la educación especial forma parte de la descripción del trabajo de cualquier administrador de educación especial.
Mi carga de casos es demasiado alta.
No puedo cumplir mi plazo en esas evaluaciones.
Hay más estudiantes en la cola de remisión de los que puedo atender antes de que acabe el año.
Los estudiantes de mi carga de casos tienen mayores necesidades de apoyo y no tengo tiempo para ayudarles.
¿Le resulta familiar? Por mucho que simpatice con su difícil situación, escuchar constantemente este tipo de preocupaciones y quejas también puede afectar a su salud mental. Reformular las preocupaciones sobre la carga de trabajo del SLP en el contexto del crecimiento de los estudiantes es una forma de mantenerse comprometido y orientado a las soluciones.
Las investigaciones indican que el número de casos repercute negativamente en el rendimiento de los alumnos. A medida que aumenta el número de casos, el tiempo de servicio semanal y la atención individual comienzan a disminuir. ¿Cuál es el resultado? Una participación prolongada en el programa y, en consecuencia, una desaceleración del progreso del alumno. Así que cuando su SLP viene a usted con una preocupación por la carga de trabajo, lo que realmente le están diciendo es que hay consecuencias reales en juego para los estudiantes. Esas consecuencias pueden ser...
- abandonar la terapia individual y aumentar el tamaño de los grupos terapéuticos.
- la consulta y la colaboración con los profesores de educación general que se suprimen del horario.
- los modelos de servicio se están reduciendo para hacer frente a la falta de tiempo de colaboración, lo que se traduce en un mayor número de estudiantes que son sacados del aula de educación general (la única aula real en la que se nos ha ordenado ver el crecimiento de los estudiantes).
6 formas de abordar las preocupaciones sobre la carga de trabajo de los SLP
A pesar de lo duro que trabajan los SLP, si se les exige demasiado, se inhibirá la capacidad de los estudiantes para progresar funcionalmente. Teniendo esto en cuenta, he aquí seis maneras en que los administradores de distrito pueden abordar de forma realista (y eficaz) los problemas de carga de trabajo de sus SLP.
1. Crear un entorno de coherencia en todo el distrito
A menudo, los PSL consideran que los demás tienen menos casos y piden ayuda para los suyos. Y con demasiada frecuencia, los administradores responden comparando el número de alumnos entre especialistas. Por supuesto, el número de alumnos por sí solo no se acerca a la forma en que un SLP pasará su tiempo en el edificio. Cinco alumnos recuperando /s/ y /z/ no conllevan las mismas exigencias de colaboración y tiempo que trabajar con cinco alumnos autistas. Un verdadero entorno de coherencia se basa en las expectativas generales de trabajo, así que considere ideas como la ponderación de casos al analizar lo que su equipo de SLP hace cada día.
2. Definir las expectativas de SLP
Muchos administradores no tienen expectativas sobre el tiempo que debe transcurrir para que los niños demuestren un crecimiento funcional y, por lo tanto, no tienen forma de supervisar el progreso. Asegúrese de que todas las expectativas están claramente definidas para su SLP, incluidos los criterios de elegibilidad, el impacto educativo, los modelos de servicio y las consideraciones. Utilice un marco de resultados predeterminado, para no tener que empezar este trabajo desde cero. Si su SLP practica en el mejor interés del progreso del alumno, estará encantado de que esto ocurra.
3. Animar a los PSL a compartir sus conocimientos especializados con los demás
No todo el tiempo de logopedia de sus alumnos tiene que estar registrado con un SLP. Los paraprofesionales, los voluntarios de clase, otros alumnos, los profesores y los padres pueden recibir pequeñas sesiones estructuradas de terapia para ayudar al alumno a practicar y generalizar diversas habilidades.
4. Dejar tiempo para que los PSL colaboren
El IEP de un alumno puede dictar 30 minutos de servicio, pero eso no tiene en cuenta el tiempo dedicado a formar a los profesores en técnicas terapéuticas o a colaborar con los compañeros, dos aspectos que influyen significativamente en el éxito del programa. Eric Richards, coordinador de servicios estudiantiles de las escuelas públicas Salem-Keizer de Oregón, dedicó el 10% del tiempo de servicio de un SLP del edificio a responsabilidades ajenas al IEP. El objetivo era sencillo: Se dijo a los SLP que utilizaran el tiempo para colaborar e influir en el progreso de los alumnos. Algunos enseñaron producciones sonoras en clases de jardín de infancia. Otros dedicaron tiempo a reforzar el plan de estudios. Otros enseñaron a los educadores a reforzar los objetivos del habla en el aula. Estos esfuerzos se tradujeron en remisiones, elegibilidades y tasas de despido de calidad. Asegúrese de que sus asesores lingüísticos tengan tiempo para dedicar a la colaboración fuera de sus responsabilidades en el IEP.
5. Ser transparente y justo
Los compañeros hablan entre sí sobre cómo van las cosas, lo que es doblemente cierto cuando las cosas no van bien. Los rumores pueden surgir cuando un miembro del personal se entera de que a otro le han reducido el número de casos y a otros no, o cuando empiezan a creer que usted tiene favoritos. Desarrolle un entendimiento compartido sobre qué información objetiva será más informativa a la hora de evaluar la carga de trabajo y cree un sistema que permita a todos ver esa información. Por ejemplo, si el número de casos forma parte de esa información objetiva, envíe a su equipo un informe mensual o comparta una hoja de cálculo. Comprueba tus prejuicios y asegúrate de que no estás dando accidentalmente un trato preferente a nadie, y si hay cambios en marcha, descorre la cortina y comunica a la gente tu proceso de pensamiento. Por encima de todo, asegúrate de que todos los debates se centran en los estudiantes. Trabajar por el interés común de los estudiantes permite a los profesionales mirar hacia delante y centrarse en los cambios positivos, en lugar de culpar a los demás por las cargas de trabajo desiguales.
6. Traer ayuda
Las grandes cargas de trabajo de los SLP son a menudo inevitables. En estos casos, no tenga miedo de buscar ayuda, aunque sea para una necesidad abreviada e inmediata. Contar con la ayuda de un SLP a corto plazo puede reforzar los esfuerzos de colaboración y ayudar a su equipo con proyectos que requieren mucho tiempo, como las pruebas, los exámenes y la enseñanza de estrategias en el aula. Contar con la ayuda de un SLP a corto plazo puede reportar importantes beneficios a largo plazo.
Pequeños cambios como los mencionados anteriormente pueden provocar grandes cambios en la cultura de su equipo. Si proporciona a sus empleados de alta calidad, centrados en los estudiantes, la atención y el apoyo complementario que necesitan, les estará capacitando para tener éxito y contribuirá a garantizar el progreso a largo plazo de sus estudiantes.
Este artículo se publicó originalmente el 26/8/14 y se ha actualizado recientemente el 23/2/22
